一课一得 ——听特级教师李筱华《窃读记》有感 以读学写-静候成长
乘着“国培”的东风都市色戒，我有幸到绵阳市游仙区剑南路小学培训。听完特级教师李筱华的《窃读记》后，我被李筱华老师圈粉了。
一、课前谈话 设计巧妙
“孩子们好！”“孩子们辛苦了！”“孩子们请微笑！”“孩子们请放松！”“孩子们请积极交流！”看似简单的课前谈话，却很快拉近了师生之间的距离魅祸异世，为课堂的深度交流奠定了良好的基础。
接下来，李老师出示了“匡衡凿壁偷光”“孙敬头悬梁”“苏秦锥刺股”“囊萤映雪”等词语，与孩子们一起聊起古人勤学的故事。听着听着，我恍然大悟：这可不是随意的课前谈话，古人勤学用的是“凿壁偷光”“悬梁刺股”等方法，而文中林海音的勤学又是另一种方式大卫格瑞特，这是多么巧妙的伏笔呀。
二、检查字词 夯实基础
开始上课了潜行深渊，李老师先通过开火车的方式检查孩子们的字词认读鑫囍缘珠宝，接着听写“支撑”“贪婪”“唾沫”这三个本课孩子易错的词语，并针对孩子的听写错误及时地加以分析和纠正。是啊成长烦恼，字词教学是小学语文教学的基础吕美乐，只要将字词学扎实，打牢固，孩子们的语文水平就一定会有提高的。
三、解读课题 整体感知
李老师以“窃”字入手，从书写“窃”字到理解“窃”字的意思，从板书课题“窃读记”聊到什么是“记”，让孩子们不仅明白了“窃读”是偷偷地读，还懂得了“记”是文章的体裁，可以是书名或题目。一个小小的点，如此精心的设计令我佩服。我记忆最深的是李老师指导孩子们写字时，强调字的高矮、宽窄和穿插并范写生字，有这样的好老师、好榜样，孩子们的书写一定很棒。
当李老师请孩子们看题目、提问题的时候，我不由惋惜：难道李老师师的课也落入了这种看题目天马行空的花样式提问的俗套中？事实上陈晓光，我错了。李老师针对孩子提出的问题进行梳理，板书“何人”“何时”“何地”三个词语，孩子们浏览课文，找出这三个问题的答案，并将这三个问题的答案进行串联。此时的我如梦初醒：根据题目质疑，找答案概括课文的的主要内容，这是概括方法的渗透呀。
四、自主探究 以读学写
清楚了“窃读”的人物、时间和地点，李老师出示了“自学提示一” ，倪宝铎孩子们们快速默读课文，找出有关“窃读”的条件、方法和滋味的句子，然后一起交流。孩子们在品读中渐渐地悟出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味星苹果乐园。”是啊，这是一种矛盾的心里。围绕这个中心句北京樱桃采摘，李老师出示“自学提示二”，引导孩子们直击课文第三自然段，体会作者的“快乐”与“惧怕”。当孩子们正快乐地读着，感受着林海音窃读的快乐时，李老师话锋一转：“孩子们，能这样读吗？”是啊，“窃读”尽管快乐，也要小声地读。我不由得惊叹：这自语式独白的朗读技巧就这样轻轻松松的悄然渗透了呀！孩子们在充分地朗读中，感受着着这快乐又惧怕的“窃读”的滋味以及通过动词抒发情感的表达技巧。此时，李老师出示了小练笔要求：用上三个以上的动作词语，描写一个场面，注意用词准确，如果能让动作词语反映出人物的内心活动就更好了。孩子们在对文本有了深入的体会，对作者的写作手法有了深入的理解后，笔下的文字就精彩了许多邹东孝。李老师的教学真是以读学写，学以致用的最好示范啊！
以为到这课就应该结束了，不料精彩的还在后面呢！李老师出示“自学提示三”吴奇龙，让孩子们继续在朗读中体会着作者独特的“窃读”人生经历无敌福禄寿，深入感悟作者对读书的热爱孙卉凝。然后桐华作品集，李老师出示国文老师的话“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”接着，李老师介绍了林海音的文学成就，这与她从小热爱读书息息相关；还介绍了林海音的家庭背景，解开了为什么“窃读”这一疑惑。最后，李老师把“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话送给在场的每一个人。这节课，画上了一个圆满的句号残虐你娱乐我。自己曾经上《窃读记》这一课时很困惑，觉得这一课的知识点太多翌景嘉园，文章也比较长，总不知道怎样上。李老师的课给了我很大的启发：语文课就要这样平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松。李老师的教学给了我们“一双慧眼”，帮助我们把如今这纷扰的语文教学看得清清楚楚、明明白白乐动圈圈。“我们已经走得太远，以致忘记了当初为何出发。”语文教学也是如此，不忘初心，方得始终。