七位中国教师评点了2018美国年度教师，你也来试试-爱加倍关爱家庭
鹿永建：七位中国教师评点2018美国国家年度教师
（中国教育学会理事、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长）
2018年美国“国家年度教师”的美丽桂冠，戴在了曼迪·曼宁的头上，42岁、喜欢咧开大嘴微笑的她，是来自华盛顿州斯波坎的高中女英语语言发展教师，近七年来，她的学生均为刚到美国的新移民和难民学生。
如果美国的评委们愿意征求中国同行的意见，多半我们会建议干脆授予曼迪·曼宁“最美年度教师”。最美，两层含义：一是最具爱心、心灵美的美，二是美利坚合众国之美。哈哈哈。
很多中国同胞喜欢宏大主题，所以网上可以找到不少“从美国国家年度教师看中美教育之不同”之类的宏文。其实，细品“国家年度教师”这个称号，至少有两个含义，一是全国之国，是高大上的全国性的荣誉，二是体现政府推进教育公平、国家责任之国。因为这个奖项是专门针对美国公立系统幼儿园中小学300万教师的，众多的私立幼儿园中小学师教师并不包括在内。
也许无铁炮，从不同的角度来欣赏这位来自美国的“国家年度教师”的风彩，看看她有什么实用的过人之处是中国同行可以借鉴的，比起讨论中国美国教育孰优孰劣更让人心平气和，也更有实际价值。
下面的七位教育同行就是这么做的。
这些来自中国山东的中小学教师，还有一个同样的身份：北京爱加倍优秀青年教师孵化器的学员。在孵化器中，我曾与他们一起度过美好的学习时光。
所以，以下的教育感言，可以算是七位很棒的中国教师对于一位值得尊敬的美国教师获奖之际的致意。至少，这七位中国教师大有希望在未来的日子更爱学生、更加专业、更加优秀。
宋侃侃：忽然想起那个曾沉默寡言的孩子
（女，1986生，硕士研究生，枣庄市第十五中学教师。教学数载，获市基本功大赛一等奖、市优质课一等奖、十佳班主任、优秀共产党员、课改立标人等称号。愿在学生最美好的时光里渲染光亮！）
2018年美国“国家年度教师”评选委员会声明中说：曼迪·曼宁是一个伟大教育工作者，她相信每一位学生都应该拥有有卓越的公立教育蓝魔i9，她拥有满足一些最易受伤孩子需要的独特思考。
同为老师，也有同感。
我曾遇到过这样一个学生，他上课从不抬头，从不说话。有次我刻意走到他身边秦海睿，轻声说，我给你画个题吧，等一会提问的时候你就回答这个问题好吗？孩子愣住了，抬头看我，满脸的不敢置信。我拍拍他的肩膀，笑着冲他点头说加油。
提问他时全班哄笑，有学生“善意”的提醒我说，他不开口说话。但当他准确地回答完问题后，全班不约而同地鼓掌。我说，我相信他会越来越棒。寒假我收到了一条短信：“宋老师，我的思想品德成绩是A！这是我对您的回报！谢谢您！”
“给我一个支点，我能撬动整个地球”阿基米德如是说，我想说，给孩子一个支点吧，他能还你一个奇迹！而这个奇迹，不仅仅能改变他个人，还能改变他的家庭、他的人生。
路建：师爱并不是简单的情感
（济南外国语学校中学一级教师。担任班主任多年谭功炎，尊重学生，与学生关系融洽；工作中善于总结、反思，班级管理富有成效，所带班级多次被评为济南市优秀班集体赤脚绅士。）
读完介绍2018年美国“国家年度教师”曼迪·曼宁的文章，我脑海中立刻浮现这样一句话：师爱并不是简单的情感，它意味着对学生真正的尊重、更高的期望和极大的赏识。这本身是我们学校的教学管理格言之一。
作为一名老师，我向来以为，对学生物质上的、身体上的帮助仅是师爱的低层次，而能从精神上、心灵上给学生以帮助，才是师爱的高层次。我们有时对现在学生的表现感到不可理解牧歌简谱，常常感到与他们沟通时“障碍重重”，却从来没有想过，是否真的费心思去琢磨学生的语言、行为以及这些表象后的内心世界，更不要说去尝试建造一座桥梁，创造与学生的连结了。
曼迪·曼宁面对的困难、障碍明显要比我们大得多。面对移民学生尤其是难民学生，她首先要解决的是孩子们安全的需要，让他们自由分享、交流，而不是封闭自己。至为关键的一步让孩子们有安全感，并能感觉到尊重与爱。
这正是为师的价值所在，更应当是学校教育、社会、国家孜孜追求的目标。
卢艳：做大格局教师
（女、生于1989年，2011年毕业，临朐县辛寨初级中学教师。教育理念：心中有爱，与学生共成长弟子规手抄报。）
看到关于2018美国“国家年度教师”的报道，深有感触。尽管时间仓促，我还是写下了这个标题。没错，就是做大格局教师，这也是我对自己的勉励。
文中的国家年度教师曼迪·曼宁用自己的实际行动很好地诠释了大格局教师的定义。
大格局教师是有爱心和包容心的教师。曼迪·曼宁用爱心守护难民学生，包容他们，给他们安全感。俗话说，浇树浇根，育人育心。大格局教师的眼睛不是只盯着书本，而是会洞察学生的内心世界，真诚地接纳他们，不断地激励他们。让他们成为勇敢的有梦想的人。
大格局教师是乐于打破学校大门的开放的教师。曼迪·曼宁会邀请学区官员，社区有色人种成员，专家作家等到她的课堂与学生交流。我们学校也是大格局的学校，我们有家长大讲堂活动，每周都会邀请不同行业的家长来学校上一堂公开课，开阔了学生和老师的视野。
大格局教师是与时俱进、不断学习的教师。教师是普通的职业，却也是意义非凡的职业。曼迪·曼宁为了更好地帮助聋哑学生学习了难学的手语。其实我们为了学生也可以做很多事情，只要我们愿意，愿意学习，愿意付出。成就了学生，何尝不是成就了我们自己。
曹招阳：我唯独对学生对她的评价颇感兴趣
（男，生在铁道游击队的故乡枣庄，喜欢唱歌练字，会钢琴，自学小提琴。2017年通过教师编制考试猎塔湖水怪，考入枣庄十五中任教。）
文章中很多人对于曼迪·曼宁都有一个很高的评价，但我唯独对文章中学生的评价颇感兴趣，文章中学生称赞道：他们的老师是一名持续支持他们并且激励他们追求梦想的好老师。
想到在自己班级里目前最让自己头疼的事兰大学工网。
刚入职的时候所有老教师都告诉我，作为一位年轻教师一定要镇住学生，要让学生怕你。
本身一个很爱笑的人，可在班级里总是“装模作样”的极其严肃，每天到班级里没有别的事情了就是摆个臭脸，看到做得不好学得不好就是一顿的奚落，学生失去了抒发自己想法的机会。这段时间我是痛苦的，同样相信学生也是痛苦的，慢慢学生们越来萎靡不振。
现在想来或许我错了，老教师也错了。真正的好老师不是一味的批评与指责长安春望，而是支持和鼓励学生追求自己所思所想，去完成自己的想法愤怒小鸟动画片。接下来我该转换角度反思自己，希望用自己的行动来多支持多鼓励，让他们梦想的种子易文网，生根发芽。
孔英：感触最深的是她的经历、激情和坚持
（作为潍坊锦绣学校一名年轻的教师，对学生一直保持着满满的激情。爱学生，走进学生的内心是我一直遵循的，可在探索孩子内心的过程中在应对各种问题的时候，会一定程度消磨锐气，看到曼迪老师的经历，感觉自己需要不断地学习提高。）
读了曼迪·曼宁老师的教学经历，我的内心深受触动。让我感触最深的是她的经历、激情和坚持。
她的一些行为和想法或许是很多有想法有激情的老师都会考虑到，并也曾努力去实践的。但一部分老师的激情渐渐的被现实消磨掉，精力被其他的琐事给占据，慢慢的把自己归类为最“平凡”的教师。
曼迪·曼宁老师不是松下制水机。
她接触的是美国的新移民和难民学生，难教的学生。每学期都有来自不同国家的新学生，没有安全感。曼迪·曼宁老师用自己取之不竭的爱的光芒来温暖着他们，走进他们的内心，抓住他们的需求，做有效的教育。
曼迪·曼宁老师先让孩子们感受到自己的价值，了解了目前生活的环境，在生活的细节中润物无声，却效果凸显。在教学中，我对一些心理或者生活中有缺陷的孩子是有偏爱的，但是在完成教学以及工作中的琐事之余，会有些心有余而力不足的状况。或许在奉献和坚持这几方面我还需要继续努力。
张敏：我在做着和曼迪·曼宁一样伟大的事情
（喜欢旅游、读书、聊天。非常幸运毕业第一年就进入了高起点的潍坊文华小学，今年从教第二年。用对方法，相信每个孩子都是可以改变的。）
读完曼迪·曼宁的故事，震撼的同时又反思了自己。
作为一名刚工作两年的老师，我有耐心、包容心来对待学生，可对待特殊的孩子时总显得办法比较少。曼宁教过很多新移民和难民的孩子，我想她面对的困难肯定更多，但是她还是取得了这么大的成就，这是我最受教育的一点。
迪·曼宁说：“让我们教我们的学生成为不怕的。勇敢地去寻求他们的理解范围之外的经历与体验的机会，也就是他们从未经历与体验的事情。”
我有一个学生，在他的世界里，他认为世界上必须存在绝对的公平，所以他经常与周围的同学发生矛盾，几乎没有真正的朋友。上一次矛盾发生时，我跟他说要给别人一次解释的机会。昨天他又哭着、大吼着来找我，我给他举了各种例子帮助他认识他的理解范围之外的事情，整个交流过程还算比较顺利。假以时日，孩子的偏激的性格一定会得到改变，我想，这就是教育吧。
这样说来，我在做着和曼迪·曼宁一样伟大的事情。但还要注入更大的智慧和激情，争取在每一堂课和每一间教室里的每一个声音和机会中看到学生的潜能，帮助孩子们变得更好。
李国升：曼迪·曼宁成功的核心在于以学生为中心
（男，潍坊锦绣学校三年级级部主任，挚爱教育，2010年到2012年参加山东省三支“一扶支教”到农村支教，获潍坊市政府成果奖、经济区数学学科教学质量奖等荣誉，四篇教育教学论文在国家级期刊发表。）
虽然处在不同的国度，有着不同的社会制度，不同的教育环境，但对教育的本真的追究，对学生的热爱都是一样的；特别喜欢她这句话“教学要教师创造与学生的连结”。胡中惠
曼迪·曼宁老师课堂教学成功的核心就在于以学生为中心。