丁柏恩‖班主任引导学生书写成长记录，帮助学生自主成长-三人行名班主任工作室
本文已由编辑修改后刊登在《新班主任》2018年第2期，题目是《书写成长记录助力自主成长》今天分享的是我的原稿。
班主任日常的班级工作既要面向全体，更要照顾到每一个性格各异的学生。我们的教育工作要想对学生施加积极的影响，首先要做到跟学生有心灵上的沟通。在日常的学校生活中，学生的在校时间往往被学校安排得满满当当，班主任想跟每一个学生谈心，在时间上不容易做到。从空间上看，办公室等公共环境，彰显学生和老师之间的身份差异，也容易受到其他人干扰，所以在这些场合的谈话，学生很难敞开心扉。大多数时候，设定的双向交流会变成班主任一个人的独角戏，因为只有班主任对学生进行教导德兴人论坛，几乎听不到学生的心声，交流效果很有限。
班主任引导学生每天书写成长记录，可以突破学校的时间和空间上的限制，实现跟每一个学生都有良好的沟通。
以下内容来自一个真实的案例。
“我现在感觉，成长记录已经成为我生活中的一部分了。每当有好心情或坏心情南汇二中，在成长记录上一写，就会感到心情无比愉悦。”田燕（化名）同学把这段话写在心型的贴纸上，粘在成长记录上。在当天的成长记录中她写道：“今天我又去找化学老师背化学知识点了。当我把氢氧化钠变质的内容熟练地背诵出来时，感觉化学老师也没那么严肃了。这让我认识到只要我努力学好了，化学老师就没有理由对我生气了。这种感觉让我特别开心。以后我也要尽我的最大努力去学，为一个月后的期末考试冲刺。加油！”
原来，在上周的阶段检测中，田燕同学的化学成绩较差，周四那天化学老师把她狠狠地批评了一顿。她在当天的成长记录中写道：“我感觉我现在都不敢跟化学老师问题目了，每次问她，她总是那么大声音，还要先批评我几句，讲题速度又快，我总是听得似懂非懂，我还没反应过来她就讲完了。”
当我了解到这个情况之后，及时跟她做了交流，鼓励她要迎难而上，要用自己的努力，赢得化学老师的支持。同时我找化学课代表分析了那一阶段我班化学学习的情况，让课代表在班里统一做了要求。我还委婉地提醒了化学老师，针对学生的实际情况，讲题速度可以慢一些，对掌握得慢的同学，多一些耐心。
回顾整个事件，我能够及时了解情况，从多个方面做工作，帮助她顺利解决了这个问题，通过成长记录的交流起了关键作用。
我设计的这个成长记录，A4纸大小神针记，页眉上写上第几周和这一周的起止日期。学生从周一到周五每天记录，周末写本周小结，最后是家长寄语和班主任寄语。
成长记录跟日记有区别，日记的私密性很强，一般不会公开给别人看，而成长记录是可以跟班主任和家长分享的。有了这个成长记录，学生睡觉前写下这一天的所感所思。学生遇到开心的事，会把喜悦永远留在纸上，还可以跟家长和班主任分享；遇到伤心的事，写下来会让自己舒缓情绪，还可以让家长和班主任及时发现，帮助解决。
“认识我自己”这个古老的话题，是个永恒的人生课题喷鱼泉，也是一个需要不断学习的过程。学生每天写成长记录，每周做一个小结，就是一个不断加强自我认识的过程。这个记录书写的过程，也是一个回忆反思的过程，反过来又可以提醒自己以后更认真地观察和思考。我们的文化中也有“吾日三省吾身”优良传统，在反思省察的过程中，对自己的行为做出评价，对自己或警醒，或激励，为下一步的成长提供指导。这就好比是我们走在沙滩上，不时回头看看自己留下的脚印，根据脚印的指向，判断并调整自己未来的方向非凡洪荒。正因为此，哲学家苏格拉底也说过，“未经反思的人生是不值得过的”。
我们在课堂教学和班级管理中一再要求突出学生的主体地位，恰恰是因为我们长期以来习惯了在教学中以传授知识为重点，在班级管理中以约束和管制为主要手段。在这种情况下，学生面对浩瀚的客观知识和无力参与并引起改变的班级和学校管理，会有个体微不足道的感觉，也会因此不断否定自己，让自己失去了存在感。“我思故我在”，笛卡尔的这句哲学名言告诉我们，人通过思考确立自己的主体地位。人是借助语言进行思考的，用文字书写的过程，就是一个把自己的思想认识清晰、明确的过程。教育追求的目标，就是让每一个学生把握住主体的自我，通过自我认识、自我反思，学会自主成长。这个过程中，学生、家长和老师的及时交流，可以为学生的健康成长保驾护航。
比如我班的董宇（化名）同学，有一次在成长记录中写道：“我想对姐姐说，我一直都在和你的对比下成长。在家有父母，在外有亲朋好友，甚至在学校老师都说，‘你和你姐姐真是差远了’。呵呵……”原来她姐姐初中也在我们学校就读，学习成绩优秀，目前在南方一所名校读研究生。董宇同学学习成绩一般，身边的人都拿她跟她姐姐比较t410s，让她很不开心。在那之后不久，班级进行“进步之星”评选，她虽然以一票之差没进入前五名，但能得到很多同学的支持，依然让她很开心，她也因此增强了自信心。元旦晚会上她跳了活力四射的舞蹈，赢得了老师和同学们热烈的掌声。在年度小结中，她写道：“这一年有很多次的欢笑，很多悲伤，很多遗憾。很有还多的第一次：第一次当值日班长，第一次写班史，第一次写成长记录……这一年印象最深刻的，是跟姐姐一起登泰山。那次我俩彼此搀扶，彼此帮助，让我感悟到亲情真的大于天。那天眼前这个已经精疲力尽还在处处照顾我的姐姐真的很美很美余铭轩。以后就算别人再提起我的姐姐多么优秀，我也不会像过去那样介意，反而会因为有这样一个优秀的姐姐而骄傲。”
正是有了成长记录，让我看到了很多学生自主成长中的这种心路历程。
对大多数学生来说，坚持书写成长记录是一个崭新的尝试，有一个逐渐适应的过程。开始的几个星期，我们要有足够的耐心，通过我们不断引导，慢慢地大多数学生会养成习惯，敞开心扉跟老师和家长交流。无论学生怎么写，写什么，我们班主任都要接纳学生，要让学生感受到信任和鼓励狗狗币。即便个别学生一开始写不出来，我们也不能强制学生书写。因为这些写不出来的学生，各自都有自己的实际困难，我们首先要帮助他们解决学习和心理方面的问题，他们才会慢慢有话可写万劫不灭。
每个学生在书写成长记录时，都会折射出那段时间的心理状态。需要我们及时介入的导火线粤语，我们可以跟学生做多种形式的交流，帮助学生摆脱困境。
全班几十名同学的记录，同时也站在几十个视角对整个班级观察和记录邵雅涵。每个学生观察和记录的侧重点不同，综合起来，就可以帮助我们对整个班级有更详尽的观察。学生的这些记录，也可以反馈出班主任的管理效果，根据学生的接受情况，在接下来的工作中有针对性地做出调整。
全班同学每一天的成长，都记录在这个成长记录当中，对学生来说，孙艺兴是多么珍贵的青春记忆啊。这个记录，跟班级管理日志、班级日记和活动照片、视频等，完整记录了每个学生和整个班级的成长超时空甩尾，给我们留下美好而永恒的记忆。
教育部2009年制定的《中小学班主任工作规定》第八条要求班主任“指导学生认真记载成长记录”，2017年颁布的《义务教育学校管理标准》第57条，要求“建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，真实反映学生成长记录。”综上所述，指导学生书写成长记录是符合教育部的相关要求，值得班主任在班级管理中探索实施的。
延伸阅读：
指导学生写好成长记录，让学生学会自主成长（丁柏恩）
健全班级管理制度，让学生学会自主管理，解放班主任（丁柏恩）